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浅论如何调动学生探究性学习的主动性与积极性
时间:2017年06月30日   作者:七年级    来源:转载    阅读:225次

深化课程改革,转变学生被动学习的教学模式,通过调动学生探究性学习的主动性与积极性,实现减负增效的目标,是当前初中数学教育亟待解决的重要课题。

我认为,在 “导学式”教学模式的基础上重新思考 “先学后教,学案导学”的课堂教学策略,为学生提供更具开放性、发散性的思维渠道,使学生由 “学会”转向 “会学”、“好学”,这对于指导初中数学课堂教学具有着重要的现实意义

一、“学案导学”教学模式的基本内涵所谓 “学案导学”,即 “学案”加 “导学”。与教案有所不同的是,学案的形成是由教师的 “导学”与学生的 “探究”共同构成的,表现为学生探究性学习的思维过程,是指以学案为载体,教师导学与学生探究性学习相互配合,完成教学任务的崭新教学模式。与传统的 “满堂灌”的被动式教学有所区别的是,学案指导下的数学学习更强调了学生自我发展能力与自我价值的培养,主要表现为 3 方面特征:

1.体现 “先学后教”思想。学案教学更倾向于学思路的给予,鼓励学生运用现有知识结构进行解题,现并掌握知识规律,使学生由被动听课转变为主动获取,并在探究性学习中锻炼发展自身的学习能力

2. “教”、“学”双主动。借助于学案导学的教学引导,教学活动的重心就由单向的 “教”转为 “教”“学”并重,学生在借助学案能够更好地展开探究性学习,发现问题、思考问题、解决问题,就此,学生的主体地位与教师的主导作用实现高度统一。

3.凸显差异化教学的新教育理念。学案设计可按照课程教学的重难点依次区分为基础知识部分、巩固强化部分、拓展创新部分,通过梯度适当的层次化教学,使班级内不同学力的学生能自由地选择学习层次,突破 “吃不饱”或 “吃不了”的教学困境。

二、学案导学教学模式在初中数学教学中的应用

1.出示学案,明确章节学习目标,数学学案应按照 “一课时一学案”的标准进行教学设计,课前安排学生对新授课的教学内容、重难点问题进行课前预习,引导学生思维,使学生明确章节课程的学习方向,为后续学习过程奠定基础,使学生在课程学习环节中更具目的性。以新授课《对数函数及其性质》为例,其章节三维学习目标如下:①知识目标:掌握对数函数模型描述的性质、数量关系以及底数对对数函数值变化的影响;②能力目标:图形结合,引导学生类比比较、概括总结对数函数与指数函数的性质差异,培养学生的数形结合思想。③德育目标:使学生在学习活动中感受探究数学学习活动中的成功的喜悦。

2.据案自学,探究解答学案知识点,布置学案后,学生通过原有知识结构探究学习新知识,尽可能地实现知识的迁移,在教材的探究学习中尝试解答学案或教材所列的思考题,借此锻炼学生独立思考的学习能力。教师也需要在此过程掌握好教学主导作用的适时适量发挥,使不同层次的学生都能在课前完成教材内容的系统学习。以 “一元二次方程根的判别式定理”为例,学案的探究性学习包括以下要点:

1)课前尝试,知识准备。学生应全面了解一元二次方程的几种解法;重点掌握公式法解方程的基本步骤。

2)设置基础练习,创设问题情境。课前预习与探究性学习在知识点掌握上要做到全面掌握、重点突出,使学生在课堂教学中能尽快地找准疑难点,更好地把握学习要点,如本课的问题情境就可作如下设置:试问用公式法求解下列一元二次方程时,怎么样快速计算出方程根,其中有什么规律?①x2+3x+2=0;②4x2-4x+1=0;③x2-5x+6=0。

3)探究合作,解答释疑。学案自学过程中,学生应在预习思考的基础上,组成探究性学习小组,就未能解决或存在模糊结论的问题形成组内初步结论,不仅可以活跃数学学习的课堂气氛,对培养学生的合作精神也不无裨益。

3.精讲总结,完善学生的知识建构。教师要放开手让学生自主学习,在学案导学教学模式中发展知识学习能力,但这并不是代表要放弃对教学的主导作用。教师除了要就学生探究、讨论的过程加以指导外,对存在争议或错漏的问题也需要进一步加以剖析,讲清讲透,带领学生对探究学习的结论进行总结归纳纠正、修改,使知识点间的脉络联系更清晰地展现出来,完善学生的知识建构。就一元二次方程的学习来讲,教师就应结合一元二次方程 ax2+bx+c=0(a>0)根的判别式定理的逆命题作进一步讲解,使学生对判别式定理与逆定理间的区别及应用过程形成更全面的认识,掌握△>0、△=0、△<0 的情形下方程的实数根分布。

4.梯度设置课后习题,巩固练习,在学案导学的课后巩固阶段,教师应依据基础巩固、

能力提高、拓展探究三个层次设置梯度分明的练习题,使不同能力层次的学生都能够在课堂巩固练习中完成难度不同的系统,达到自查自纠和巩固练习的效果。如本节课可设置2 类层次的习题。(1) 解方程:3x2+4x-2=0;2y2+5=6y;(x-2)2+2(x-2)-8=0。(2)判别关于 x 的方程(2m2+1)x2-2mx+1=0 的实数根的情况。

三、结语教而有法,但无定法。“学案”作为教师指导学生组织探究性学习、创新思考的材料,是用于初中数学教学的有力手段,其精髓即在于确立了教师的 “导”和学生的 “学”,在数学教改过程中,也必须坚持这两点,才能使初中数学课堂真正地活跃起来。

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